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教師考評落地需要管理智慧

時間:2021年04月28日 作者:林衛民 來源: 中國教育報

 

教師評價是促進教師成長的有效手段,特別是那些有鑒別力的考評,能夠強力推動教師的專業成長,進而把一所學校從默默無聞提升到卓越。教師考評作為學校管理系統,既是對教師的管理,也是對教育專業和日常事務的管理。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出了“改革教師評價,推進踐行教書育人使命”的工作方向,從師德師風、專業能力和教育教學實績三個維度構建考評內容,并提出了具體要求。

師德師風考評:應落實到具體行動中。造就一支優秀的教師隊伍,必須認真落實新時代教師職業行為準則,建立師德失范行為通報警示制度,堅持把師德師風作為考評教師的“第一標準”。師德是新時代教育對教師的政治要求,也是教師職業發展和教育專業發展的前提,因為“一套專業知識體系”和“一個服務他人和社會的理想”,這是專業人士必須具備的核心特質,教師的專業化發展也是如此。

教師職業是向學生的未來宣誓的,要使學生發生對整個人生有益的變化,教師必須以虔誠之心對待作為教師的職業良知,忠于入職教師的誓言和對學生的承諾。學校要把師德表現列入教師業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要要求,強化教師思想政治素質考察,樹立教師積極奉獻、用心工作、關愛學生的先進典型,推動師德師風建設常態化、長效化。

師德師風是教育工作者使命和價值觀的具體表達,它不是抽象的、宏觀的,更需要可操作性的具體行動。為了使教育工作的使命和價值觀變得真實起來,北京外國語大學附屬外國語學校研發了《北外附校教育使命和價值觀30條》,例如:老師要成為學生的表率,尤其在勤奮、愛心、友善、仁慈、服務他人、服務集體等方面,每個老師都要成為學生言行的榜樣,以坦誠精神、透明度和聲望,樹立學生對于教師的信賴;教師之間要以坦誠之心對待一切,從不刻意隱瞞真實的信息,從而使人際關系變得簡單,確保學校體系的各個環節都能夠運轉得更快、更好;老師要堅持不懈地將一些知識、觀念作為禮物教給學生,要把與每一名學生的每一次會面都作為鼓勵、指導和幫助學生樹立自信心的機會;成為教師之前,成功只同自己的成長有關,成為教師以后,成功都與學生的成長有關;每一個老師都要保護學生的夢想,讓他們不但懷有夢想,而且還要擁抱它、實踐它,并且要經常深入學生之中,傳遞積極的活力和樂觀精神;等等。

總之,對教師師德表現的考評,不能只去做“抽象的說唱”,更要落實到具體的行動之中,使其變得鮮活起來并進入可衡量的狀態。

專業能力考評:以教學能力和教研能力為重點。教師的專業地位建立在專業知識基礎之上,對于教師的專業能力考評要以知識考核作為基礎。正如美國學者舒爾曼所說,“一個專業既是一種高度復雜和熟練的工作,又是一種根植于知識的職業行為”,與教師專業能力相關的知識是“學科教學知識”,包括課程知識、學科知識、學習者的知識、教學情境知識和教學法知識。對于教師專業能力的考評,應當建立一種基于實踐知識的測量模式,促進教師自覺學習實踐性知識以提升自身的專業能力。

北外附校研制并實施《教師專業能力日?荚u辦法》,采用“簡便易行、融入日常”的評價方式,將教師評價理解為一種連續的、系統的過程,用評價促進教師個體專業能力發展,并成為學校日常工作的一部分,建立了教學清晰性考評、課堂教學基本能力考評、期中教師自評、學生滿意度調查、期終教師業績考評等每學期5次考評制度。

對教師的專業能力考評要關注“客現描述、價值判斷、增值探索”三個重要環節,學校要建立教師專業能力測量、認定、考核等評價標準,以教師學科教學能力和教研能力作為重點內容,通過對教師個體日常教育教學活動數據的收集整理,了解教師職業發展的各種信息,結合教師個體職業發展規劃,評價教師職業發展的優勢和特長,鼓勵和促進教師自覺接受旨在提高專業能力的培訓,通過課后反思、專題研究、成果分享等方式獲得自我反省和成長的機會。

教育教學實績考評:業績面前人人平等!渡罨聲r代教育評價改革總體方案》特別強調,教師評價要突出教育教學實績,“把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求,引導教師上好每一節課、關愛每一個學生”,“對作出突出貢獻的教師按規定進行表彰獎勵”。重視教育教學實績的“甄別式”考評制度,就是要獎勵那些值得獎勵的教師,讓所有教師靠業績說話,在業績面前人人平等。從理論上講,那些“友善”但是業績表現不佳的教師,應當盡快讓他離開學校。一味保護表現不佳的教師既是對學生的傷害,也是對教師本人的傷害。

值得指出的是,即使是最好的教師考評制度也有可能被學校的官僚行政所腐蝕,導致出現考評結果為“優秀”的教師,通常是領導的密友或者唯上是從的教師,而那些直言不諱、挑戰現狀的教師,即使有卓越的能力,也得不到好的考評結果。這就需要建立與考評相匹配的業績衡量體系,有清晰的期望值、目標和時間表,以及一個穩定可靠的評價程序。否則,官僚行政操縱下的考評,會催生出缺少智慧的學校管理團隊,并導致缺乏正直感的不良工作氛圍出現。

(作者系國家督學,北京外國語大學附屬外國語學校校長)

來源:

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-04/28/content_593850.htm?div=-1

 

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